JEROME SANTINI

Université Côte d'Azur - Inspé Académie de Nice

Unité de recherche LINE, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Éducation

Jérôme Santini est maître de conférences HDR en Sciences de l'éducation et de la formation (70ème section CNU). Son champ de recherches concerne la didactique des sciences et la didactique comparée, notamment l'élaboration de la compréhension conceptuelle dans l'action, l'efficacité des pratiques professorales et l'ingénierie didactique coopérative. Il contribue au développement de la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD) dans des travaux sur la modélisation des pratiques didactiques et des pratiques culturelles comme des jeux de savoir.

comprendre des concepts


Santini, J. (2021). Comprendre des concepts. Presses universitaires de Rennes.

Résumé de 4ème de couverture :
Cet ouvrage étudie l’élaboration de la compréhension conceptuelle dans le cadre d’une théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Il présente un point sur la notion de jeu épistémique, notion devenue centrale en TACD, et en développe des éléments nouveaux, théoriques et méthodologiques, inscrits dans un travail empirique. Il montre comment la notion de jeu épistémique rend possible une étude didactique de la compréhension conceptuelle dans une perspective actionnelle. Il travaille des éléments de méthode pour la modélisation des jeux épistémiques.
L’auteur développe également l’intérêt d’y intégrer la dimension historique des pratiques culturelles, afin de mieux rendre compte des problèmes qui donnent forme aux concepts qui, par la suite, sont étudiés dans les classes. Il devient alors possible d’étudier la question des relations entre les pratiques didactiques et les pratiques culturelles à partir d’une modélisation en jeux, jeu didactique et
jeu épistémique. L’articulation des deux permet alors d’étudier dans quelle mesure ce qui est « gagné » dans les pratiques didactiques peut devenir « gagnant » dans les pratiques culturelles, et de conclure ainsi sur des éléments de l’efficacité des pratiques didactiques. Un chapitre est consacré aux professeurs qui sont des chercheurs dans leur classe.
Pour toutes ces raison, ce livre intéressera toute personne curieuse de la manière dont des élèves, travaillant avec un professeur, peuvent parvenir à comprendre des concepts.

[Descriptif de l'ouvrage sur le site de l'éditeur]

Articles dans des revues INTERNATIONALES à comité de lecture ACCRÉDITÉES HCERES EN SCIENCES DE L'ÉDUCATION

  1. Bloor, T., & Santini, J. (2023). Modeling the Epistemic Value of Classroom Practice in the Investigation of Effective Learning. Science & Education, 32(1), 169‑197. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00298-9 (texte accessible en lecture intégrale en ligne à l'adresse https://rdcu.be/cFwxP)
  2. Santini, J., Sensevy, G., Quilio, S., Forest, D., & Blocher, J.-N. (2022). Semiosis and joint student-teacher action. Contract-milieu dialectics in a case study of two subsequent primary school earth science sessions. International Journal of Science Education, 44(7), 1067-1095. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2066732
  3. Santini, J., Bloor, T., & Sensevy, G. (2018). Modeling Conceptualization and Investigating Teaching Effectiveness: A Comparative Case Study of Earthquakes studied in Classroom Practice and in Science. Science & Education, 27(9-10), 921-961. https://doi.org/10.1007/s11191-018-0016-6 (texte accessible en lecture intégrale en ligne à l'adresse https://rdcu.be/bdCjp)
  4. Sensevy, G., Santini, J., Cariou, D., & Quilio, S. (2018). Preuves fondées sur la pratique, pratiques fondées sur la preuve. Distinction et mise en synergie. Education & Didactique, 12(2), 111-125. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.3400
  5. Santini, J., & Sensevy, G. (2016). Le sismographe mécanique : une image d'Epinal ? Construction d'une signification partagée d'un instrument et potentialités didactiques associées. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 14, 37-62. https://doi.org/10.4000/rdst.1415
  6. Santini, J., & Crépin-Obert, P. (2015). Analyse comparée de séances à l'école primaire. Problématisation et action conjointe élève-professeur. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 11, 25-52. https://doi.org/10.4000/rdst.991
  7. Kerneis, J., & Santini, J. (2015). Les infographies de presse à l'école : des effets de contexte à travers une étude socio-didactique comparatiste. Recherches en éducation, 22, 136-151. https://doi.org/10.4000/ree.7150
  8. Kerneis, J., & Santini, J. (2015). Contextualité d’une ressource sur les séismes à l’école primaire : articulations de différents régimes de description. Contextes et Didactique, 6, 40‑61. https://doi.org/10.4000/ced.485
  9. Santini, J. (2013). Une étude du système de jeux de savoirs dans la théorie de l'action conjointe en didactique. Le cas de l'usage des modèles concrets en géologie au Cours Moyen. Education & Didactique, 7(2), 69-94. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.1765
  10. Santini, J. (2010). Les systèmes sémiotiques dans l’action conjointe en didactique. Une étude de cas en géologie à l’école élémentaire : la coupe d’un appareil volcanique. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 2, 159-191. https://doi.org/10.4000/rdst.319
  11. Sensevy, G., Tiberghien, A., Santini, J., Laubé, S. & Griggs, P. (2008). An Epistemological Approach to Modeling : cases studies and implications for science teaching. Science Education, 92(3), 424-446. https://doi.org/10.1002/sce.20268
  12. Santini, J. (2007). Jeux épistémiques et modélisation en classe ordinaire : les séismes au cours moyen. Didaskalia, 31, 47-83. https://doi.org/10.4267/2042/23973
  13. Sensevy, G., & Santini, J. (2006). Modélisation : une approche épistémologique. Aster, 43, 163-188. https://doi.org/10.4267/2042/16806

ARTICLES DANS DES REVUES DITES "INTERFACE" ENTRE LE CHAMP DE LA RECHERCHE ET LE CHAMP DES PRATIQUES ProfeSSIONNELLES

  1. Santini, J., & Sensevy, G. (2012). Apprendre et enseigner : une action conjointe. Cahiers Pédagogiques, 500, 100-102. [site de la revue]
  2. Santini, J. (2012). D’après vous, qu’est-ce qu’une tomate ? Cahiers Pédagogiques, 494. Disponible sur Internet : [texte intégral]

AUTRES ARTICLES

  1. Ghazouani, B., Santini, J., & Kilani, C. B. (2023). Caractérisation d’éléments d’épistémologie pratique professorale des enseignants de biologie et de géologie en Tunisie. Mediterranean Journal of Education, 3(2), 199-212. https://doi.org/10.26220/mje.4526
  2. Hannaoui, M., Santini, J., & Biagioli, N. (2016). Une étude actionnelle de la transposition didactique dans la formation des diététiciens. Comparaison de la France et du Maroc. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, 3(2), 378‑391. https://doi.org/10.26220/une.2766
  3. Santini, J., & Sensevy, G. (2014). La construction du phénomène dans les sciences de la Terre : transposition et référence. Une étude de cas comparée du séisme dans l'histoire des sciences et à l'école élémentaire. Skholê, 18(2), 73-82. [texte intégral]
  4. Santini, J. (2012). Confronter les élèves à l’utilité des savoirs. Résonances, 4, 7-8.

ouvrageS individuels et direction d'ouvrages collectifs

  1. Didactique pour enseigner (collectif*). (2024). Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. Presses Universitaires de Rennes.
  2. Santini, J. (2021). Comprendre des concepts. L'articulation jeu didactique et jeu épistémique dans une théorie de l'action conjointe en didactique. Presses universitaires de Rennes. [livre]
  3. Didactique pour enseigner (collectif*), (2020). Enseigner, ça s’apprend. Retz. ISBN 978-2-7256-3778-5. [livre]
  4. Didactique pour enseigner (collectif*), (2019). Didactique pour enseigner. Presses universitaires de Rennes. ISBN 978-2-7537-7752-7 [livre]
*membre du collectif Didactique pour enseigner

Chapitres d'ouvrage

  1. Santini, J., Athias, F., Bloor, T., Kerneis, J., Vergon Dartois, A., Louvel, G., & Sensevy, G. (2024). Les ingénieries coopératives : Fonctionnement général et système de principes. In Didactique pour enseigner (collectif) (Éd.), Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. Presses Universitaires de Rennes.
  2. Calistri, C., Santini, J., Calicchio-Lapique, V., Morellato, M., & Quilio, S. (2023). Teachers and researchers : Cooperation in action and words. A case study of the ACE project (Arithmetic and Comprehension in Elementary school). In M. Gadille (Éd.), 2nd SFERE-Provence/AMPIRIC conference on Education, 30 and 31 March 2021, Marseille, France (p. 147‑154). Sciendo. http://dx.doi.org/10.2478/9788366675841-019
  3. Hannaoui, M., Santini, J., & Biagioli, N. (2021). Une étude de la continuité entre pratiques didactiques et pratiques de connaisseurs. Le cas du diabète sucré dans la formation des diététiciens en France et au Maroc. In J.-M. Boilevin & A. Jameau (Éd.), Après les 10e rencontres scientifiques... Actualités des recherches en didactique des sciences et des technologies (p. 333-346). Éditions de l'ARDiST. ISBN 978-2-9577091-0-6 [texte intégral]
  4. Santini, J., Bloor, T., Quilio, S., & Sensevy, G. (2020). How Can Earthquakes Get into a 5th Grade Classroom? In Levrini, O. & Tasquier, G. (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education, Part 3 (co-ed. Fechner, S. & Verhoeff, R.), (p. 374-380). Alma Mater Studiorum – University of Bologna. ISBN 978-88-945874-0-1 [texte intégral]
  5. Santini, J., Perraud, C., Jodry, G., & Garçon, S. (2020). Les élèves ne peuvent apprendre s’ils n’ont pas les « bases ». In Didactique pour enseigner (collectif), Enseigner, ça s’apprend (p. 121‑136). Retz. ISBN 978-2-7256-3778-5. [livre]
  6. Santini, J. (2019). Comment faire entrer un séisme dans une classe ? In Didactique pour enseigner (collectif), Didactique pour enseigner (p. 485-501). Presses universitaires de Rennes. ISBN 978-2-7537-7752-7 [livre]
  7. Santini, J., & Sensevy, G. (2012). Les interactions didactiques dans la dialectique jeux d’apprentissage – jeux épistémiques. Une étude de cas à l’école primaire. In V. Rivière (Ed.), Spécificités et diversité des interactions didactiques (p. 113-131). Riveneuve. ISBN 978-2-36013-093-1 [livre]
  8. Santini, J. (2012). Densité, spécificité et distance dans la dialectique jeu d’apprentissage – jeu épistémique et efficacité des pratiques professorales. Une étude de cas en géologie à l’école primaire. In B. Gruson, D. Forest & M. Loquet (Eds.) Jeux de savoir : l'action conjointe en didactique (p. 19-45). Presses universitaires de Rennes. ISBN 978-2-7535-1833-9 [livre]
  9. Santini, J. (2009). Les conceptions des élèves : des données empiriques aux résultats inférés. Questionner l’implicite d’un objet des didactiques à partir des conceptions du mécanisme sismique. In C. Cohen-Azria, & N. Sayac (éds), Questionner l’implicite. Les méthodes de recherche en didactiques 3 (p. 227-242). Presses universitaires du Septentrion. ISBN 978-2-7574-0122-4 [livre]

Communications avec actes

  1. Henry, A., Santini, J., Athias, F., Sensevy, G., & LéA ARMED (2023). Création de problèmes dans un CE1-CE2 : lecture de l’heure et représentations. In F. Athias, D. Cariou, L. Coco-Goletto, M-J Gremmo, M. Le Paven & F. Louis (Éds.), Coopération et dispositifs de coopération (Vol. 3, p. 124‑136). UBO. [texte intégral]
  2. Henry, A., Athias, F., & Santini, J., & LéA ARMED (2023). De l’importance des échanges sur les représentations dans la préparation de classe. 49e colloque international COPIRELEM sur la formation en mathématiques des professeurs des écoles, Marseille, 13-15 juin 2023. [site du colloque]
  3. Journal, C., Santini, J., Blocher, J.N., & LéA ARMED (2023). Séances d’anticipation, des dispositifs pour la réussite de tous. 49e colloque international COPIRELEM sur la formation en mathématiques des professeurs des écoles, Marseille, 13-15 juin 2023. [site du colloque]
  4. Ghazouani, B., Santini, J., & Ben Kilani, C. (2023). Difficultés et obstacles à l’enseignement-apprentissage des Sciences de la Terre au secondaire en Tunisie : cas de la dynamique du globe. Colloque SIEST Méditerranée, Hammamet (Tunisie), 19-20 mai 2023. [site du colloque]
  5. Santini, J., & Chalak, H. (2022). Analyse des pratiques langagières. Comparaison des cadres de l’apprentissage par problématisation et de l’action conjointe en didactique. Douzièmes rencontres scientifiques de l’ARDiST, Toulouse, France, 15-18 novembre 2022. [texte intégral]
  6. Santini, J., & Chalak, H. (2021). Problématisation et Théorie de l’action conjointe en didactique. Questionnement et apports réciproques, à partir de recherches en didactique des sciences. In M.J. Gremmo (Ed), Pour une reconstruction de la forme scolaire (Vol. 1, pp. 167-188), Nancy, 29-30 juin. Nancy : LISEC [texte intégral]
  7. Calicchio-Lapique, V., Calistri, C., Morellato, M., Quilio, S., & Santini, J. (2021). Professeurs et chercheurs : coopérer en actes et en mots. Une étude de cas dans le projet ACE (Arithmétique et Compréhension à l’École). Colloque SFERE Provence/Ampiric, Marseille, 30-31 mars. [site du colloque]
  8. Santini, J. (2019). Sur la notion de jeu épistémique en TACD. Modéliser des objets de comparaison des pratiques didactiques avec les pratiques culturelles. In C. Goujon (Éd.), La TACD en questions, questions à la didactique (Vol. 1, pp. 165-176). Rennes : CREAD. [texte intégral]
  9. Quilio, S., &, Santini, J. (2019). La mesure dans l’élaboration de la compréhension conceptuelle en didactique des sciences et des mathématiques.  In C. Goujon (Éd.), La TACD en questions, questions à la didactique (Vol. 2, pp. 159-169). Rennes : CREAD. [texte intégral]
  10. Athias, F., Goujon, C., Quilio, S., & Santini, J. (2018). Students need to be confronted to the feedback of a milieu and to be acquainted with a thought style (and teachers need to have them do so). Cinquième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Bordeaux, France, 10-13 octobre. [site du colloque]
  11. Santini, J., (2016). Understanding Concepts In Classes. Cases Studies And Didactic Implications. European Conference on Educational Research (ECER), Dublin, Irlande, 23-26 août 2016. [site du colloque]
  12. Santini, J., Louis, F., Vigot, N., Bloor, T., Kerneis, J., & Jodry, G. (2016). Symposium « Etre le chercheur et le professeur d’une recherche en didactique ». Quatrième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Toulouse, France, 8-11 mars 2016. [site du colloque]
  13. Santini, J., Biagioli, N., Lozi, R., Torterat, F., & Quilio, S. (2015). Is Winning A Serious Game Gaining New Knowledge? A Case Study At Grade 6.  European Conference on Educational Research (ECER), Budapest, Hongrie, 7-11 septembre 2015. [site du colloque]
  14. Santini, J., Forest, D., Sensevy, G., & Blocher, J.-N. (2015). Organization Of The Semiotic Space Of The Classroom By A Teacher.  European Science Education Research Association (ESERA) Conference, Helsinki, Finlande, 31 août au 4 septembre 2015. [site du colloque]
  15. Santini, J., & Sensevy, G. (2014). Investigating Conceptualization As A System Of Knowledge Games. A Comparative Case Study Of Earthquakes In Seismology And Classroom Sequences. European Conference on Educational Research (ECER), Porto, Portugal, 2-5 septembre 2014. [site du colloque]
  16. Crépin-Obert, P., & Santini, J. (2013). Une analyse comparée d’enquêtes géologiques à l’école primaire. Troisième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Marseille, France, 9-12 janvier 2013. [site du colloque]
  17. Forest, D., & Santini, J. (2013). Sémiose du contrat, sémiose du milieu et équilibration didactique. Une étude de cas en géologie à l’école élémentaire. Troisième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Marseille, France, 9-12 janvier 2013. [site du colloque]
  18. Santini, J., & Kerneis, J. (2012). What Do Students Learn About Earthquakes With Graphical Representations? A Case Study At Grade 5. European Conference on Educational Research (ECER), Cadix, Espagne, 18-21 septembre 2012. [site du colloque]
  19. Loquet, M., & Santini, J. (2012). Where are the Epistemics in Didactic Situations? An analysis of Epistemic Games in Two Case Studies. Colloque international Forme d'éducation et processus d'émancipation, Rennes, France, 22-24 mai 2012. [site du colloque]
  20. Santini, J., & Loquet, M. (2011). A Pragmatist Approach to the Dialectic Between Educational Practices and Knowledge Practices. Case Studies in Sports and Geosciences. European Conference on Educational Research (ECER), Berlin, Allemagne, 13-16 septembre 2011. [site du colloque]
  21. Santini, J., & Sensevy, G. (2011). Conceptual understanding and epistemic games. A case study at grade 5. European Science Education Research Association (ESERA) Conference, Lyon, France, 5 au 9 septembre 2011. [site du colloque]
  22. Loquet, M., & Santini, J. (2011). Identifier l'épistémique dans le didactique : étude comparée de pratiques éducatives en géologie et en natation. Symposium Les jeux de savoir dans la théorie de l'action conjointe en didactique : raisons d'être et usages, Deuxième colloque international de l'Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Lille, France, 20-22 janvier 2011. [site du colloque]
  23. Santini, J., & Sensevy, G. (2010). Les interactions didactiques dans la dialectique jeux d’apprentissage – jeux épistémiques. Une étude de cas à l’école primaire. Colloque Interactions didactiques, Lyon, France, 24-26 juin 2010. [résumé]
  24. Santini, J., & Sensevy, G. (2009). Modèles analogiques, jeux épistémiques et apprentissages de l’usage des modèles. Une étude de cas à l’école élémentaire. Sixièmes rencontres scientifiques de l'ARDiST, Nantes, France, 14-16 octobre 2009. [texte intégral]
  25. Santini, J. (2009). Characterization of the Joint Elaboration of Conceptual Understanding and of Students’ Performances. Volcanoes and Earthquakes at Grade 5. European Conference on Educational Research (ECER), Vienne, Autriche, 28-30 septembre 2009. [site du colloque]
  26. Santini, J. (2008) Efficacité et équité en éducation à partir d’une étude empirique du didactique ordinaire. Caractérisation des pratiques professorales et analyse des performances des élèves. Symposium Transactions didactiques et action conjointe en milieu scolaire, Colloque international Efficacité & Équité en Éducation, Rennes, France, 19-21 novembre 2008. [colloque]
  27. Santini, J. (2008). Metaphors about seismographs in the study of earthquakes : two case studies. European Conference on Educational Research (ECER), Göteborg, Suède, 10-12 septembre 2008. [site du colloque]
  28. Santini, J. (2008). Les conceptions : de l’inférence à l’existence. Questionner l’implicite d’un objet des didactiques. Troisième séminaire international Méthodes de recherche en didactiques, Villeneuve d’Ascq, France, 13 juin. [colloque]
  29. Sensevy, G., Gruson, B., Marlot, C., & Santini, J. (2008) The Joint Action Theory : introducing the approach. Symposium Practical Epistemology Analysis and Joint Action Theory in Didactics, European Conference on Educational Research (ECER), Göteborg, Suède, 10-12 septembre 2008. [site du colloque]
  30. Santini, J., & Sensevy, G. (2007). Teacher’s action and student’s conceptions in the geology class : a case study. Symposium Qualitative investigations of science classroom practices, European Science Education Research Association (ESERA) Conference, Malmö, Sweden, 21 au 25 Août 2007. [site de l'ESERA]

Thèmes de recherche

Enseignement et apprentissage : l'action didactique conjointe du professeur et des élèves.
Approche anthropologique en éducation et théories de l'action.
Elaboration de la compréhension conceptuelle dans l'action didactique.
Efficacité des pratiques professorales.
Didactique des sciences et didactique comparée.
Ingénierie didactique coopérative chercheurs-professionnels.

Nouveautés

Parution de l'ouvrage Un art de faire ensemble (2024) aux Presses Universitaires de Rennes.
Parution d'un article dans la revue Science & Education (2023).
Parution d'un chapitre d''ouvrage dans Proceedings of the 2nd SFERE - Provence / Ampiric Conference in Education (2023).
Parution d'un article dans la revue International Journal of Science Education (2022).





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